شناسایی و اولویت بندی چالش‌های پیش روی گذار به دانشگاه نسل سوم (مورد مطالعه: دانشگاه تهران)

نوع مقاله : پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی، گروه رهبری و سرمایه انسانی، دانشکده مدیریت دولتی و علوم سازمانی، دانشکدگان مدیریت، دانشگاه

2 استاد گروه خط مشی گذاری و مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت دولتی و علوم سازمانی، دانشکدگان مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

3 دانشیار، گروه رهبری و سرمایه انسانی، دانشکده مدیریت دولتی و علوم سازمانی، دانشکدگان مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

4 استادیار، گروه رهبری و سرمایه انسانی، دانشکده مدیریت دولتی و علوم سازمانی، دانشکدگان مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران.

چکیده

پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اولویت‌بندی چالش‌های گذار دانشگاه تهران به نسل سوم (دانشگاه کارآفرین) انجام شده است. مطالعه با روش ترکیبی (کیفی-کمی) و اکتشافی، دیدگاه ۲۰ خبره را از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و تکنیک دلفی فازی تحلیل کرده است. در مرحله کیفی، پنج دسته چالش اصلی شناسایی شد: بحران سیاست‌گذاری کلان، نقض صلاحیت نهادی، فرسایش نیروی انسانی آکادمیک، موانع کارآفرینی و ارتباط با صنعت، و تضعیف فرآیند تربیت دانشجو. اولویت‌بندی کمی نشان داد که فرسایش نیروی انسانی آکادمیک (استاد) بحرانی‌ترین چالش است. پس از آن به ترتیب موانع کارآفرینی و ارتباط با صنعت، نقض صلاحیت نهادی، بحران سیاست‌گذاری و در نهایت تضعیف خروجی‌های آموزشی قرار دارند. لذا می‌توان نتیجه گرفت که سرمایه انسانی هسته اصلی تحول دانشگاهی است. بدون توجه به وضعیت انگیزشی، معیشتی و حرفه‌ای اعضای هیئت علمی، اجرای برنامه‌های تحول به سمت دانشگاه کارآفرین با ناکامی مواجه خواهد شد، بنابراین، پیش از هرگونه تغییر ساختاری، بازنگری در نظام جذب، نگهداشت و توانمندسازی استادان ضرورتی اجتناب‌ناپذیر است.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Identifying and Prioritizing the Challenges Facing the Transition to a Third-Generation University (Case study: University of Tehran)

نویسندگان [English]

  • Shabnam Zarjou 1
  • Seyed Mohammad Moghimi 2
  • Hamid Reza Yazdani 3
  • Neda Mohammad Esmaeili 4
1 PhD student in Human Resource Management, Department of Leadership and Human Capital, Faculty of Public Administration and Organizational Sciences, Faculties of Management, University of Tehran, Tehran, Iran.
2 Professor, Department of Policy Making and Public Administration, School of Public Administration and Organizational Sciences, School of Management, University of Tehran, Tehran, Iran.
3 Associate Professor, Department of Leadership and Human Capital, Faculty of Public Administration and Organizational Sciences, Faculties of Management, University of Tehran, Tehran, Iran.
4 Assistant Professor, Department of Leadership and Human Capital, Faculty of Public Administration and Organizational Sciences, School of Management, University of Tehran, Tehran, Iran
چکیده [English]

The present study was conducted with the aim of identifying and prioritizing the challenges facing the University of Tehran in its transition to a third-generation (entrepreneurial) university. Employing a mixed-methods (qualitative-quantitative) and exploratory approach, the study analyzed the perspectives of 20 experts through semi-structured interviews and the fuzzy Delphi technique. In the qualitative phase, five main categories of challenges were identified: macro-policy and strategy crises, deficiencies in institutional competence and mechanisms, the erosion of academic human resources (faculty members), barriers to entrepreneurship and industry-university linkage (the triple helix), and weaknesses in the student education process and outcomes. The quantitative prioritization revealed that the "erosion of academic human resources (faculty)" constitutes the most critical challenge. This was followed, in order of priority, by barriers to entrepreneurship and industry linkages, deficiencies in institutional competence and mechanisms, macro-policy and strategy crises, and finally, weaknesses in student outcomes. It can be concluded that human capital is the core element of academic transformation. Without addressing the motivational, welfare, and professional status of faculty members, the implementation of transformation programs towards an entrepreneurial university will face failure. Therefore, prior to any structural changes, a fundamental revision of the systems for faculty recruitment, retention, and empowerment is an unavoidable necessity

کلیدواژه‌ها [English]

  • University and higher education institutions
  • third generation university
  • entrepreneurial university

مراجع

منابع
زرجو، شبنم ؛ مقیمی، سیدمحمد؛ محمد اسمعیلی،  ندا و یزدانی،  حمیدرضا . (1404). نقش دانشگاه نسل سوم در راستای پرورش دانش آموختگان شایسته از منظر معماری منابع انسانی. فصلنامه علمی پژوهشی توسعه کارآفرینی،  (5)18، 267-290. doi: 10.22059/jed.2025.402163.654579
عابدی جعفری، حسن، تسلیمی، محمدسعید، فقیهی، ابوالحسن و شیخ زاده، محمد. (1390). تحلیل مضمون و شبکه مضامین: روشی ساده و کارآمد برای تبیین الگوهای موجود در داده های کیفی. اندیشه مدیریت راهبردی (اندیشه مدیریت)، 5(2 (پیاپی 10))، 151-198. https://sid.ir/paper/129816/fa
 
 
References
 
Abedi Jafari, H. Taslimi, M S. Faqihi, A &  Sheikhzadeh, M. (2012), theme analysis and theme netwrk: a Simple and efficient methd t explain the patterns in qualitative data, StrategicManagement Thught, 5th year, 2nd issue, autumn & winter 2011, PIA N. 10, 151-198. (in Persian) SID. https://sid.ir/paper/129816/fa
 
Audretsch, D. B., & Belitski, M. (2021). Three-ring entrepreneurial university: in search of a new business model. Studies in higher education, 46(5), 977-987. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1896804
Cai, Y., & Ahmad, I. (2023). From an entrepreneurial university to a sustainable entrepreneurial university: Conceptualization and evidence in the contexts of European university reforms. Higher Education Policy, 36(1), 20-52. https://doi.org/10.1057/s41307-021-00243-z
Coşkun, H. E., Popescu, C., Şahin Samaraz, D., Tabak, A., & Akkaya, B. (2022). Entrepreneurial university concept review from the perspective of academicians: a mixed method research analysis. Sustainability, 14(16), 10110. https://doi.org/10.3390/su141610110
Cunningham, J. A., Lehmann, E. E., & Menter, M. (2022). The organizational architecture of entrepreneurial universities across the stages of entrepreneurship: A conceptual framework. Small Business Economics, 59(1), 11-27.https://doi.org/10.1007/s11187-021-00513-5
Ellis, H. (2020). Beyond the University: Higher Education Institutions Across Time and Space. Handbook of Historical Studies in Education (pp.741-757), https://doi.org/10.1007/978-981-10-2362-0_43
Etzkowitz, H., Ranga, M., Benner, M., Guaranys, L., Maculan, A. M., & Kneller, R. (2008). Pathways to the entrepreneurial university: towards a global convergence. Science and Public Policy, 35(9), 681-695. https://doi.org/10.3152/030234208X389701
Etzkowitz, H., Webster, A., Gebhardt, C., & Terra, B. R. C. (2000). The future of the university and the university of the future: evolution of ivory tower to entrepreneurial paradigm. Research policy, 29(2), 313-330. https://doi.org/10.1016/S0048-7333(99)00069-4
Etzkowitz, H., Dzisah, J., & Clouser, M. (2022). Shaping the entrepreneurial university: Two experiments and a proposal for innovation in higher education. Industry and Higher Education, 36(1), 3-12. https://doi.org/10.1177/0950422221993421
Feola, R., Parente, R., & Cucino, V. (2021). The entrepreneurial university: How to develop the entrepreneurial orientation of academia. Journal of the Knowledge Economy, 12(4), 1787-1808. https://doi.org/10.1007/s13132-020-00675-9
Guerrero, M., & Urbano, D. (2012). The development of an entrepreneurial university. The journal of technology transfer, 37(1), 43-74. https://doi.org/10.1007/s10961-010-9171-x
Hajimiri, K., Moradi, M., Hosseini, E., Jafari, M., & Nasehi, L. (2023). A conceptual model for empowering faculty members of third-generation universities of medical sciences. Journal of Taibah University Medical Sciences, 18(2), 371-382. https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2022.10.002
Hannon, P. D. (2013). Why is the entrepreneurial university important?. Journal of innovation management, 1(2), 10-17. https://doi.org/10.24840/2183-0606_001.002_0003
Henry, C., & Lahikainen, K. (2024). Explring intrapreneurial activities in the cntext f the entrepreneurial university: An analysis f five EU HEIs. Technvatin, 129, 102893. https://doi.org/10.1016/j.technovation.2023.102893
Henry, C., & Lahikainen, K. (2024). Exploring intrapreneurial activities in the context of the entrepreneurial university: An analysis of five EU HEIs. Technovation, 129, 102893. https://doi.org/10.1016/j.technovation.2023.102893
Huang, S., Beynon, M., Battisti, M., Pickernell, D., & Jones, P. (2025). The roles of entrepreneurial university and regional conditions for graduate entrepreneurship: a configurational approach. Entrepreneurship & Regional Development, 37(1-2), 188-213. https://doi.org/ 10.1080/08985626.2024.2361685
Kiger, M. E., & Varpio, L. (2020). Thematic analysis of qualitative data: AMEE Guide No. 131. Medical teacher, 42(8), 846-854. https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1755030
 
Olo, D., Correia, L., & Rego, C. (2021). Higher education institutions and development: Missions, models, and challenges. Journal of Social Studies Education Research, 12(2), 1-25.
Philpott, K., Dooley, L., O'Reilly, C., & Lupton, G. (2011). The entrepreneurial university: Examining the underlying academic tensions. Technovation, 31(4), 161-170. https://doi.org/10.1016/j.technovation.2010.12.003
Pugh, R., Lamine, W., Jack, S., & Hamiltn, E. (2021). The entrepreneurial university and the regin: what rle fr entrepreneurship departments?. In Dislcatin: awkward spatial transitins (pp. 135-155). Rutledge.
Rubens, A., Spigarelli, F., Cavicchi, A., & Rinaldi, C. (2017). Universities’ third missin and the entrepreneurial university and the challenges they bring t higher educatin institutins. Jurnal f Enterprising Cmmunities: Peple and Places in the Glbal Ecnmy, 11(03), 354-372. http://dx.doi.org/10.1108/JEC-01-2017-0006
Lester, J. N., Cho, Y., & Lochmiller, C. R. (2020). Learning to do qualitative data analysis: A starting point. Human resource development review, 19(1), 94-106. https://doi.org/10.1177/1534484320903890
 
Liamputtng, P. (2009). Qualitative data analysis: cnceptual and practical cnsideratins. Health prmtin jurnal f Australia, 20(2), 133-139. https://doi.org/10.1071/HE09133
 
Lowe, A., Norris, A. C., Farris, A. J., & Babbage, D. R. (2018). Quantifying thematic saturation in qualitative data analysis. Field methods, 30(3), 191-207. https://doi.org/10.1177/1525822X17749386
Marques, C. S., Ferreira, J. J., Marques, C. P., & Leal, C. (2024). Understanding university-industry collaboration: a social exchange perspective on the entrepreneurial university. The Journal of Technology Transfer, 1-20.https://doi.org/10.1007/s10961-024-10084-8
Murad, M., Othman, S. B., & Kamarudin, M. A. I. B. (2024). Entrepreneurial university support and entrepreneurial career: the directions for university policy to influence students’ entrepreneurial intention and behavior. Journal of Entrepreneurship and Public Policy, 13(3), 441-467. https://doi.org/10.1108/JEPP-08-2023-0082
Sassi, M., & Mshenga, P. M. (2025). Unlocking the potential of university-industry collaborations in African higher education: A comprehensive examination of agricultural faculties. Industry and Higher Education, 39(1), 102-114. https://doi.org/10.1177/09504222241254694
Syed, R. T., Singh, D., & Spicer, D. (2023). Entrepreneurial higher education institutions: Development of the research and future directions. Higher Education Quarterly, 77(1), 158-183. https://doi.org/10.1111/hequ.12379
Zarjou, S. , Moghimi, S. M. , Mohammad Esmaeili, N. and Yazdani, H. . R. (2026). The Role of the Third-Generation University in Cultivating Competent Graduates from the Perspective of Human Resource Architecture. Journal of Entrepreneurship Development, 18(5), 267-290. (in Persian)  doi: 10.22059/jed.2025.402163.654579
 
 
 
 
 
 
 
 
فصلنامه مطالعات زیست بوم اقتصاد نوآوری
دوره 5، شماره 4
دی 1404
صفحه 59-82

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار